スキルバッジはカリキュラムに何も新しいものを加えるべきではありません（意見）

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フロリダ・ガルフ・コースト大学のキャンパス。

Twhair、CC BY-SA 3.0、ウィキメディア・コモンズ経由

雇用主が報告する新入社員のスキルセットと現在の職場で必要なスキルとの間の「スキルギャップ」を埋めるものを大学が提供しようと競い合う中、マイクロクレデンシャルとデジタルバッジは高等教育で急速に普及している。

しかし、デジタルバッジの使用が増加するにつれ、その価値に対する健全な懐疑が共存しています。 バッジによって貴重なコースコンテンツが締め出されたり、従来の専攻の価値が低下したり、価値の低い「ブートキャンプ」やMOOC、あるいは商用プロバイダーが提供する同様の製品に依存したりするのではないかと心配する人もいる。 多くのバッジが高度な技術的および職務固有の限られたスキルのみに焦点を当てているという事実は、こうした不安をさらに悪化させるだけです。 懐疑論者は、「マイクロクレデンシャルとデジタルバッジの台頭により、よりバランスのとれた教育を犠牲にして単なる訓練が向上し、その過程で大学の学位の価値が低下するのだろうか？」と疑問を抱いている。

これは当然の心配です。テクニカル スキルは、学生がキャリアを通じて、ましてや人生において成功するために必要なツール キットのすべて、あるいは大部分を占めているわけではないからです。 しかし、スキルのギャップは、テクノロジーに関するものと同じくらい、一般にリベラルアーツ教育を通じて習得される応用可能なスキルに関するものでもあります。 技術スキルに対する需要が増加すると予測されているにもかかわらず、従業員は依然として相互に協力し、コミュニケーションする必要があります。 従業員は、周囲の職場が変化しても、批判的思考、執筆、社会的/感情的知性、教育やリーダーシップなどの「常緑の」スキルを適用します。

逆説的ですが、テクノロジーと人工知能の利用が増えると、コンピューターでは代替が難しい人間のスキルの価値が高まる可能性があります。 そして雇用主は、大学での経験を通じて教えられる移転可能なスキルが職場で必要とされるものと同じであることに同意します。 National Association of Colleges and Employers' Career Readiness Competency (雇用主とキャリア カウンセラーの合意を表す必須のキャリア スキルのリスト) は、実際、米国大学協会の VALUE ルーブリックとよく似ています。リベラル教育。

これは、大学がキャリア準備に重要であり続けていることにとっては良いニュースですが、効果的なデジタルバッジをデザインする上で厄介な問題をもたらします。 コミュニケーション、リーダーシップ、批判的思考などのスキル、つまり大学の通常のカリキュラムで習得されるが、コース名にないために成績証明書には表示されないスキルについて、学生をどのように評価するのでしょうか?

フロリダ・ガルフ・コースト大学の提供。

フロリダ ガルフ コースト大学は、これらのスキルを可視化し、既存のカリキュラムの長所を活用する「移転可能なスキル」バッジ プログラムで解決策を見つけました。 FGCU のデジタル バッジ システムは、コースの課題や学生がすでに行っている課外活動から抽出された成果物のポートフォリオに基づいており、学生が批判的思考や批判的思考など、問題のスキルの習得を説明するのに役立つ面接体験と組み合わせられています。雇用主に詳細かつ説得力のある方法で書面によるコミュニケーションを提供し、雇用主自身が「スキルの語り手」になることを目指します。 このアプローチは、スキルがすでに教えられているため、カリキュラムに新しいものを追加するものではありませんが、一般教育コースから主要な要件と選択科目に至るまで、学生の大学での経験のすべてのスキルの内容を強調することによって価値を加えることができます。共同カリキュラムと学生生活。

高等教育は学生の関与の価値を長い間認識してきました。 デジタル バッジ プログラムでは、学生が大学での経験を通じて習得した応用可能なスキルが、さまざまな優れたキャリア パスに関連する核となる知識とどの部分で重複しているかを認識するようにさらに関与します。 FGCU では、これらの譲渡可能なスキル バッジは、学生を特定の仕事や業界に結び付けるために設計された業界固有のスキル バッジも含まれる、より大きなバッジ システムの一部です。 2 種類のバッジは相互に補完し合い、1 つは中核となるキャリア スキルを可視化し、もう 1 つは特定の雇用分野への橋渡しを提供します。

バッジは雇用主、学生、高等教育機関にとって価値を付加します。 雇用主がデジタル バッジを評価する理由は、(1) 安全で教育機関による検証が可能であるため、資格情報の完全性が保護されること、(2) 学生が現在最も需要の高いスキルを習得しているという証拠を提供できることです。

学生にとって、デジタル バッジは、LinkedIn などのソーシャル メディア プラットフォームでスキル、コンピテンシー、興味、業績を紹介することができ、雇用主にとってスキルを活かす成果物や評価へのリンクを提供することもできます。 バッジの要件が特定のコースの成果物や課外活動に関連付けられている場合、学生は就職面接で問題解決などのスキルを主張するときに、何か具体的な話をすることができます。

組織的な観点から、FGCU は、既存のスタッフ リソースと少ない投資で、学習管理システムとの統合を含むデジタル バッジ システムの実装と更新が可能であることを発見しました。

マイクロクレデンシャルとデジタル バッジにより、大学はこれまでうまく行ってきた教育の種類を尊重することができ、また、新しい仕事の世界の変化に対応するための新しい教育ツールを開発することもできます。 従来の大学のカリキュラムの価値を下げて、狭いスキルセットのトレーニングに置き換えるのではなく、バッジには、学位とバッジ、教育とトレーニング、人間と職務特有のスキル、大学と継続教育、永続的なスキルとタイムリーな要素を組み合わせる力があります。トレンド。

FGCU のデジタル バッジ モデルは、業界が必要とするコンピテンシーを中心に、教員の専門知識、コース、および課外活動を創造的にクラスター化します。 デジタルバッジは、雇用主がこれらのプログラムですでに専門的に教えられている応用可能なスキルをどれほど求めているかを強調することで、保護者、政策立案者、その他の大学関係者にとって人文科学および社会科学プログラムの価値をさらに高めることができます。

バッジ プログラムは、カリキュラムに実質的なものを追加することなく、これを実現できます。 これは、商用バッジのプロバイダーにとっては悪いニュースかもしれません。結局のところ、すでに存在するものに光を当てても儲かるお金はほとんどありません。しかし、堅牢なバッジ プログラムを構築するために必要な要素をすでに備えている大学にとっては良いニュースです。学生のコアスキルを評価します。 移転可能なスキルバッジはカリキュラムに何も追加するものではありませんが、学生が大学で行うほぼすべての価値を高めることができます。

アイセグル・ティムールはフロリダ・ガルフ・コースト大学の次期学長で、現在は副学長兼戦略・プログラム革新担当副学長を務めている。 彼女は 7 月 1 日から学長職に就きます。クレイ・モトリー氏は芸術科学大学の学部長であり、FGCU の英語教授です。 グレン ホワイトハウスは、FGCU の学生担当副学部長であり、哲学と宗教の准教授です。 ショーン・フェルトンは、FGCU マリエブ保健福祉大学の暫定学部長です。 Dave Yeter は、FGCU のデジタル学習ディレクターです。

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